，着名诗人的代表作甚至可以有模有样地背诵，语调像是受过学习地刻意在某些地方加
。“这些都是从前的家教老师教你的吗？““那这些比喻是什么意思呢？“基特明明应该在刚才那一句话停下来，却仍然像没明白斯科特的意思一样追问着。斯科特看向他蓝
的
睛，那睛只有孩童的单纯。这孩
才多大，对于这些的确是不明白的。斯科特便模糊地说
：”是对人
之
的夸赞。好了基特，我觉得关于这本书，我们谈论的够多了。我需要和你父亲聊一聊，确定这本书到底适不适合你。”斯科特在心里狠狠质问自己，怎么现在对一个单纯的小孩
也草木皆兵的。自己真是对于细节过分
而总是有不同的错觉。基特自然地像突然回过神来一样，揭过了这本书的事，开始拨
着地球仪，让斯科特给他讲一讲地理，讲一讲安德里斯在哪里。斯科特心想，这孩
对自己的第一印象不错。无论怎样，和自己的学生有一个良好的关系总归不是坏事，尤其当自己的学生是个漂亮乖巧的少年。斯科特有些严肃地问：“你从哪里得到这一本书的？”
基特看着斯科特的脸，然后慢慢把视线下移，斯科特不确定是不是自己的错觉，而基特正在打量着他的全
。
接着，基特说
了一句古怪地话：“丽的，是说像沃
先生这样的吗？”“基特，这是一句很古怪的话。”斯科特看着基特，后者比他矮一个
，此时此刻却让他忽然有一
不安的觉，那孩垂下的睫
在脸上落下的
翳无端让人觉得被危险威胁着。用过早餐，女仆引领着斯科特和基特
了位于二楼的书房。书房里
大的橡木雕
书柜令斯科特想起在格拉斯学院时学校古老而陈设庄严图书室，而实际上这里所承载的书籍数目比起格拉斯学院的书苑毫不逊。书房中央摆放着一张实木矮桌，桌上已然放好斯科特授课需要用的书籍，大概是约翰或者伊迪斯本人挑选的。而就在他看到基特所指的地方时，他便微微睁大了
睛。这让他立刻抛下了刚才“职业趣味
“的想法。他称呼伊迪斯既不是父亲，也不是伊迪斯先生，或者伊迪斯的教名，只是一个姓氏。斯科特略有疑惑，但并不决定询问，开始给他讲一些书本上的新课时。
“基特这孩
说话比较直接。“约翰在一旁解释。“沃
先生，我自己书房里的书时，翻到了这篇诗歌。里面有很多地方我都不太清楚。“基特盯着斯科特，”我理解这篇诗歌是讲述了一对情侣的恋
故事，不过，它其中的不少对樱桃，珠宝，山丘这些毫不相关的意象描写穿
在故事里，让我读的并不明白。我想沃先生的文学积累必定是比我好的，所以想要请教你。”挑选的这课本里包
了许多经典善恶分明，惩恶扬善的童话寓言，几个世纪前一直传至今的着名戏剧节选，寓意好或情丰富的诗歌及解读。他的学生很聪明，几篇文章里，他对那些文章铺垫和调的东西很快心领神会，不需要斯科特过多提示就能说自己的解读。当斯科特教他念一篇关于一名少女在田间收割麦的诗时，基特安静地听完他的示范说：“当你朗诵这首诗的时候，我觉你好像在唱一首旋律悠扬的歌。”这句夸赞来自一位金发碧
，
廓柔和的少年。斯科特愣了一下。基特摇摇
：“是伊迪斯教的。”基特抬
，
清冽
潭般的纯洁双望着他，刚才他上让人不安的觉顷刻消失了，基特的表情只是一个被老师批评的孩童那样充满歉意：“抱歉，我不知这是一句很冒犯的话，沃先生，我只是想夸赞你。”“就在伊迪斯的书柜里。“基特脸上
困惑，”那些比喻…..是不好吗？”斯科特重新带上了微笑，说：“谢谢，现在我知
你只是想表达善意，基特。”“不，那些比喻没问题。只是这本书不适合你的年龄。“斯科特说
，”总之这本书我需要替你保
。”“沃
先生，我觉得你非常好看。”基特看着他说。那里的比喻分明是对
的隐晦描写，一见钟情后的情侣在天野外度过翻云覆雨的夜晚。他有些惊讶而接着往后翻了十几页，接下来的内容更加直白，甚至作者连比喻都省略了。这明显不是给十二岁学生看的书，斯科特不敢想象若是让自己的雇主，也就是孩的父母发现自己给十二岁的孩课堂上解读这样的书会是什么后果。渐
中午的时候，书房外传来一阵不轻不重地敲门声。服侍基特的女仆苏珊娜推开门，她说如果课程结束了，克里斯在楼下大厅等斯科特一同去参观。斯科特连忙把桌上那本书随手
一旁的橡木书柜
屉里，然后笑着让基特跟着苏珊娜去休息，吃午饭。他自己收拾好桌上的课本后也离开书房下楼去了。
年长者和蔼的姿态，冲着基特笑了笑。自己的学生乐意学习额外的知识，对于斯科特来说是一件欣
的好事。毕竟作为家
教师这个枯燥的职业，与学生有来有回有反馈，到底能显着地提升个人获得和职业的趣味。他颇有兴致地接过书，略略浏览了一下那篇叙事诗。课时内容比预计的更早结束。基特从他
后的书架上取下另一本较薄的书，翻到某一页，摆在两人面前，抬用那双浅蓝的大睛看着斯科特。